融合于爱，共促生长

融合教育是一门博大精深的学问，面对诸多的教材、专家讲座以及网络带给我们的丰富信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到在快乐中学习，在快乐中得到发展。每个孩子都是特别的，也是特殊的，更是独一无二的，所以，真正的平等和尊重，是接纳每一个孩子的不同，尊重每一个孩子发展的无限可能，满足每一个孩子的合理需求，让孩子们能够自由充分地发展。孩子们眼神里的纯真与质朴常常会唤出我们的美好童心，使我们能更好地去理解他们，走进他们的世界。我们真诚的理解和支持又保护了他们宝贵的童心，帮助他们在人生的道路上迈出坚实的第一步。

融合教育的价值取向是指向教育公平的，强调公民权利的保障和“一个都不能落下”；是“以人为导向”的教育，强调在一体化教育体系中根据每个儿童的个性差异和身心特点，按需施教，因材施教；是一种包容性教育，强调接纳、参与、合作、共生与共享，反对任何歧视和排斥；是一种支持性教育，强调教育实施的支持保障。融合教育不仅重点关注残疾孩子，而且关注全体学生和每一个学生；主张并试图通过建立一种全纳教育体系、全纳性学校和个性化教育，满足学生多样化需求，促进每一个学生充分自由地发展。融合教育的理想实质应是让每一个学生都能得到最大发展，更加充分平等地融入社会。

融合教育促进了特殊儿童的社会化发展和社会功能的改善，而对于一般儿童，融合教育可以帮助他们理解平等、尊重、接纳、包容的思想，在与特殊儿童共同学习相处的过程中培养了他们善良、友爱、同理他人，乐于助人等很多优秀的品质和个人素养，也为成年后对多元化世界的理解包容打下了良好的心理基础，这是对特殊儿童和普通儿童相互成的“双赢”教育模式。

在进入幼儿园之前，对于“融合教育”这个概念还比较陌生，不知道什么是融合，怎样是融合，我能做些什么。由于学习的专业是学前教育，在当时选报专业时只是知道有特殊教育这一专业，但在校期间也并没有接触过特殊教育的专业知识。所以害怕自己在面对特殊儿童会不知所措，教育策略和教育方式不合理。但在进入幼儿园之后，园领导给予我们极大的支持，让我们通过培训接受系统而又专业的知识。帮助我们了解到融合教育是让所有孩子都能够学习。让所有孩子都享有公平受教育的机会，是促进教育公平、均衡、可持续发展的要求；让有特殊需要的幼儿在参与普通班级现场活动中产生良性的互动，在活动过程中共同进步。我们也根据《学前儿童评量手册》记录幼儿五大领域行为发展水平，结合该幼儿年龄、行为发展水平系统分析，科学判断幼儿的最近发展期。为特殊幼儿制定“个别化教育计划（IEP）方案”帮助幼儿制定现阶段可达到的目标，在平时一日生活，教育活动中帮助幼儿一次次尝试，记录幼儿行为发展，直到达到目标。

作为一名教师对待特殊幼儿首先是要消除偏见，树立科学的残疾人教育观，用积极的态度迎接融合教育。作为一名教师，不是被动地接受融合教育，更不应排斥、抵制融合教育，而是应该让融合教育成为教育教学工作的常态，尊重每一个幼儿的差异，关注每一个幼儿的特殊需要，让人人都受到良好的教育。作为一名融合教师，我们会迈着温柔而坚定的步伐陪伴特殊幼儿前进，虽然走得慢一点，但是我们一直在路上。

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