《拥抱春天 与绿相约》

近年来，随着城乡一体化建设的迅猛发展，大部分幼儿很少有机会与大自然亲近，分不清麦苗和小草，不知道它们长在哪儿的十分普遍。因此，作为幼教工作者，应充分利用种植活动这一优势来引导幼儿在大自然中学习、游戏，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的探索能力，促进幼儿各方面成长。三月的暖阳温柔的洒下阳光，春天已经带着绿色的气息向我们走来。在这春意盎然的日子里，我们进行了《拥抱春天 与绿相约》大班科学活动。

起初，教师向孩子们提议：“我们要开展一次亲子种植活动。”孩子们很是兴奋。随后，教师运用谈话的方式提出如下问题引导幼儿展开谈论：你们知道在我们的生活中哪些食物是能够发芽的吗？小朋友议论纷纷：“我知道我妈妈在托盘里放的大蒜会发芽”。“我知道土豆放在那里就会发芽”。很多孩子们开始结合生活经验可以讨论起来。

了解了孩子们已有的种植经验后，我又提出了新的问题：我们怎么开展亲子种植活动呢，你们有什么好的想法吗?孩子们有的说：可以和爸爸、妈妈一起找工具进行种植；有的说：可以先和爸爸、妈妈一起讨论一下要种什么，然后再去寻找材料进行种植。还有的说：我要和爸爸、妈妈一起用塑料瓶、用土、用豆子进行种植。

于是，我将孩子们的好想法进行了整理种植的几方面：首先和爸爸妈妈商讨春季可以种植的有哪些植物？其次，可以借让爸爸妈妈和孩子们一起借助网络进行查阅，并且找到好的种植方法。最后看看家里有哪些食物或者种子是可以种植的。总结之后，有小朋友提议那可以画下来做个种植计划，是个好想法！

接下来，放学回家后有的小朋友开始和爸爸、妈妈一起绘画自己的猜想；有的小朋友，和爸爸、妈妈一起收集家中现有的食物，和父母一起上网查找这些食物是否能够发芽。有的小朋友，和父母一起上网查阅资料，将网上查到的种植方法用图片、视频的方式记录下来发到班级群中。最后，教师为了引发孩子们进一步的实验与探究，又提出了新的问题：我们查阅到的这些好的种植方法是否能够成功呢？让我们在家中寻找现有的材料来试一试吧！孩子们的探究欲望又一次被引发起来。他们寻找着家中现有的工具和食物开始准备种植。

有的，用矿泉水瓶灌满泡湿的豆子，用毛巾包上放在温暖的地方生豆芽；有的用大托盘装上清水，把大蒜放进去，谁淹没蒜的根部，并放在日照充足的地方。还有的，找来自己家现有的花盆和土，将土豆种在土里等待着它的生长变化。

孩子们，这些方法到底能不能成功呢？到底水泡的生长的快？还是土种的生长快呢？这些问题，又引发了幼儿新的思考。教师鼓励孩子用绘画、视频的方式将自己观察到的结果记录下来。通过，设计自己的观察记录表、视频分享自己的种植小故事等多种方式，激发幼儿持续观察的愿望。

在这一过程中，孩子们也在相互的分享中发现土种的植物生长会慢些，水泡的生长的会快。有的小朋友发现将种植的植物放在阳光充足的地方生长快，但水蒸发的也快，需要2天换一次水，不照顾它就会很快干死。

这样的活动不但激发了幼儿参与探究的兴趣。在老师的追问下，与幼儿、家长的不断互动中，引发了孩子们不断的思考与探究的愿望。

孩子们尝试着用自己的方式记录自己的猜想与验证过程。体验着与爸爸、妈妈一起探究的快乐。

种植活动不仅能培养幼儿的生活实践能力，还能强化对幼儿的教育作用。经过亲子种植活动之后，可以让孩子们把自己成功种植经验到幼儿园和幼儿一起分享，并且在幼儿园的种植区进行和小朋友一起的播种活动。教师采取以下方式进行教育指导。

1.讲解为什么要剔苗、浇水。教师要通过深入浅出的语言告诉幼儿：播种后要把长出来的弱苗剔除，你们长大以后择业时要把不擅长的爱好舍弃。

2.提倡互助。给植物苗浇水的劳动当中，幼儿拎水桶的拎水桶，有的幼儿用小桶、大勺浇水，大家情绪高涨。

3.讨论交流。让幼儿明白植物需要我们的帮助，我们小朋友之间也需要互相帮助，力气大的小朋友帮助力气小的小朋友，会浇水的小朋友帮助不会浇水的小朋友，让我们一起享受劳动的快乐！”

4.合作教育。活动结束之后，教师给幼儿们播放有关劳动的优美的音乐，有的幼儿跳起欢快的舞蹈。教师问：“小朋友们，你们一个人能这么快把一园子的植物都浇完吗？”“不能！”“团结的力量大不大？”“大！”

科学的种植活动对幼儿园学生的身心健康发展有着深远的影响，陈鹤琴先生曾说过：儿童的世界，是儿童自己去探究，去发现，他们自己追求来的知识，才是真知识；他自己所发现的世界，才是他们的真世界。幼儿要在做中学。教师应有意识的在活动中，通过积极的与幼儿双主体对话与交流，建构幼儿积极参与的主体性。通过双方的互动、相互交流、相互影响、相互作用，了解幼儿的兴趣，调动幼儿自主探究愿望，从而促进幼儿自我发展。作为一名幼儿园教师要重视对种植活动的开展与实施，通过种植活动不断提升幼儿自身的观察能力、提出问题和解决问题的能力，通过细心、科学的种植观察，不断改进科学的种植活动，使其更符合幼儿园学生的发展。